德国商务考察之德国幼儿心态研究

Phorms是德国七所双语学校的网络,其教师使用心理学家Carol Dweck的研究来鼓励孩子们发展一种“成长心态”。

托马斯·爱迪生曾经说过:“我没有失败。我刚刚发现了10000种行不通的方法。他面对反复失败的坚持最终导致了灯泡的发明。”

爱迪生不是羞于承认他没有发现灯泡的成功。每次失败后,他都说只是找到了另一种方法,这种方法没有奏效,一直坚持到最后。如果他耸了耸肩,在九百九十九次尝试后承认失败,我们可能还会生活在煤气灯下!

爱迪生不认为自己不能发明电灯泡。相反,他相信,如果他努力工作,最终会实现自己的目标。

相信我们的基本品质,比如天赋和智力,都是固定的特质被称为”固定的思维模式”当有人决定他们要么做某事,要么就不做,而它会让人迅速的放弃被认为是天生的能力的任务。这个术语是由斯坦福大学的心理学家卡罗尔·德韦克提出的,他认为我们在童年时就会遇到这种没有价值的信念。德韦克认为,无论多么善意,孩子们得到的表扬都有助于这种无益的心态。

但在责怪父母之前,引导孩子远离“固定心态”并不仅仅是他们的责任。教师们也扮演着一个关键角色,在传授Dweck所谓的“成长思维”,或者认为大脑就像肌肉一样,通过努力工作变得更强壮。
如何在课堂上教授“成长心态”?

德国7所双语学校的网络Phorms的教师使用Dweck的研究来鼓励孩子们发展“成长心态”。

“在生物学中,人才是一个‘限制因素’,也就是说,如果没有适当的学习技巧,它实际上可以限制增长努力,限制最大限度的表现,”汉堡大学(Phorms)校区的校长卡尔-海因茨•科尔斯滕(Karl-Heinz Korsten)说。他补充道:“天赋是与生俱来的遗传潜能,但它必须通过努力工作和动机的‘环境’因素来实现和发展。”

Dweck建议使用诸如“你真的练习过了,看看你有多进步”和“看,你学习了更多,现在你的成绩在这个测试更高”。最终,孩子们开始认识到努力工作和努力有助于改善。

在过去的几年里,法兰克福的Phorms学校的工作人员一直在积极地使用Dweck的技术来鼓励孩子们看到努力工作的好处。为了培养这种心态,位于法兰克福的Phorms小学四年级和课程协调员Robert MacLeod告诉孩子们他是如何学会弹吉他的。

他说,起初,这是非常困难的,有很多东西需要学习。他解释说,通过坚持,他学会了如何玩。接下来是一个关于“增长心态”的课程。在课程结束的时候,麦克劳德问学生,如果他们想学吉他,有“成长思维”的人会对自己说什么。孩子们附和着这样的回答:“我能做到,我只是需要练习”而不是“我永远学不会像一个合适的吉他手那样演奏这首歌”。

这只是一个例子,说明了在德国英语学校的Phorms网络上,每天都有更高效、更积极的前景。了解更多关于Phorms的哲学及其私立学校,这些学校位于柏林,汉堡,海德堡,慕尼黑,法兰克福,和内卡苏姆。

相关新闻

QR code